Por: Jimena Angélica Torres Berroeta Fecha: 12-01-2012
Profesor: Raúl Hauser Ben Iaacov
1.-Introducción
El término “riesgo social” (Ulrich Beck, 1994) en nuestro país; hace referencia a aquellas personas que desarrollan conductas peligrosas para sí mismos y con su entorno, estas conductas vulneran sus derechos y los de una comunidad; considerándose como sujetos en proceso de desadaptación social.
El riesgo social, se genera en la etapa de la infancia y la adolescencia; donde niños y jóvenes dependen del cuidado de familias disfuncionales, en situación de desprotección, privación y exclusión arraigada; ésta vulnerabilidad (Bohle, 1994) es desencadenada en primera instancia; a) por el debilitamiento de la estructura familiar el cual es acentuado por las fuerzas sociales que la potencian; como son factores socioeconómicos, socioculturales, biológicos, psicológicos y biosicosociales; que afectan la correcta integración de los individuos en la sociedad, ya que no cuentan con las herramientas suficientes para desarrollar este proceso educativo.
Los procesos educativos se dan de manera formal (Establecimientos Educacionales, Institutos, Universidades), no formal ( Academias e Instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios) e informal (Ámbitos sociales, Familia); en los cuales, se trasmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar necesarios para que las personas se integren en la sociedad; abriéndose paso hacia la autonomía, sociabilización, autoconstrucción del ser y elaboración de proyectos de vida.
En segunda instancia; b) como producto de la globalización y evolución acelerada de la sociedad, en los últimos años el concepto de riesgo social viene sufriendo una re-conceptualización, debido a la aparición de nuevas problemáticas sociales que van más allá de los ámbitos de la desigualdad establecidos, para penetrar en el terreno de la no-integración; como dependiente del grado de acceso relacional y uso de los servicios disponibles en la sociedad, de la integración en redes sociales protectoras, así como del nivel de participación en esta (Marco, 2000; Arriba, 2001; La Parra y Tortosa, 2002). Por lo tanto, no se puede hablar de un único tipo de exclusión social, sino que existen múltiples y diversas facetas, situaciones y circunstancias desencadenantes (Castel, 1997).
RIESGO SOCIAL VULNERABILIDAD DE LOS DERECHOS EXCLUSIÓN SOCIAL NO INTEGRACIÓN
Ulrich Beck Derechos Humanos Émile Durkheim
Es en este contexto, que se introduce el concepto de fractura o brecha digital (digital divide) el cual se refiere, en su sentido más genérico, a la distancia entre aquellas personas y comunidades que dominan, acceden y utilizan eficazmente las TIC, y aquellas que no (BECTA, 2001), como una de las nuevas problemáticas sociales detectadas.
2.-Problema
“La rápida evolución Tecnológica, junto a la debilitación de la estructura de familia tradicional, puede llevar a un incremento de la fragmentación social y la consecuente exclusión de aquellos grupos sociales más desfavorecidos, al no disponer estos de la cualificación necesaria para hacer frente a dichas transformaciones” (Castells, 1997).
En Chile más de 50 mil personas repletan las cárceles chilenas, un gran porcentaje de los reclusos inició precozmente el camino delictual entrando y saliendo por los centros del Servicio Nacional de Menores, algunos como infractores de ley, y otros por encontrarse en situación de riesgo social. Según registros del Sename en Chile 10.800 niños viven en residencias de acogida. Si bien la cantidad disminuyó drásticamente en los últimos diez años, el perfil de los menores atendidos se ha complejizado; si antes ingresaban a estos centros porque sus familias no podían satisfacer sus necesidades básicas, ahora la negligencia de los padres, el maltrato e incluso el abuso sexual son los principales motivos de su internación.
La consecuencia de la interrupción del proceso educativo es la merma que se genera en el desarrollo integral del ser humano, coartando procesos de aprendizaje a través de los cuales adquieren las herramientas necesarias para desenvolverse en la sociedad, la que a su vez, va generar una brecha de no integración, y por ende el debilitamiento en las bases de nuestra sociedad, soslayando el capital humano de nuestro país.
3.-Conclusión
La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios. La tecnología nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones o el conjunto de la sociedad.
La Educación Tecnológica, es una asignatura escolar introducida a partir de los años 1980 en diversos países del mundo y a partir de los años 1990 en los de habla hispana. Su propósito es familiarizar a los estudiantes con las tecnologías.
El estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco enseña que las orientaciones de la educación tecnológica varían mucho en distintos países, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: adquisición de destrezas prácticas y mejor comprensión del fenómeno tecnológico. En todos los casos la complejidad está graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las orientaciones rara vez se presentan puras, mezclándose en grado variable en los distintos países y niveles educativos.
El acceso a la Educación Tecnológica, así como el diseño, desarrollo e implementación de una metodología para hacer un uso eficaz y social de las TIC es de suma importancia para la plena participación en la vida política, económica y social de las personas en los países desarrollados y esta tendencia irá en aumento con la evolución y globalización del planeta. Como mantiene Bautista (2001), “un sujeto será tanto más autónomo e independiente, cuanto mayor sea su nivel de participación en el desarrollo tecnológico de la sociedad”, de esta forma, los niños y jóvenes en riesgo social que carezcan de las capacidades necesarias para el uso de las Tics, experimentaran un mayor alejamiento del conocimiento, cosa que aumentará su situación de desventaja sociocultural.
Asignatura: Metodología de la Investigación
Carrera: Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad: Universidad de Playa Ancha, Facultad de Arte
Profesor: Raúl Huser Ben Iaacov
miércoles, 8 de febrero de 2012
Importancia del dibujo como instrumento de comunicación
Por: Lorena Tapia Quidel Fecha: 12 Enero 2012
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
1.- Introducción
Dentro de la Educación Tecnológica existen diversas áreas donde una de estas conlleva al desarrollo mismo de la persona, individuo; la expresión grafica dedicada al concepto de dibujo y sus técnicas. La idea de darle énfasis al dibujo es la capacidad que genera en los alumnos dentro de sus distintas etapas, desde la infancia hasta la fase adulta, destacando el desarrollo integral de sus sentidos de expresión como lo es fortalecer la personalidad, la creatividad, la observación, la autonomía, entre otros puntos importantes. Es sumamente importante que aparte de adoptar distintas técnicas y desarrollar valores en las personas, el individuo a través del dibujo se comunique y exprese su propia visión de su entorno y obtener claridad en sus ideas, gozar de la toma de decisiones.
2.- Problema
Comunicarnos es un tema trascendental dentro de la sociedad, ya que es un proceso de relación, intercambio de códigos similares, que refuerza la transmisión de información relevante entre un emisor y un receptor, es por eso que fusionar ´comunicación` con el concepto de ´dibujo` hace que el desarrollo de la persona, el individuo, el alumno logre más rápido y ligero su perfeccionamiento.
Está demostrado en la sociedad que la realización de un dibujo en distintas técnicas, tanto el dibujo libre como el dibujo más técnico, potencian distintas capacidades, habilidades y destrezas en la persona. Los sentidos de expresión funcionan como enriquecimiento de uno mismo, pretendiendo el retorno a la propia autenticidad, la realidad y presentándose como una vía de desarrollo y crecimiento en todas las dimensiones, haciendo al sujeto un ser apto para recibir, asumir, transmitir y proyectarse en la vida; como comunicación en donde se adquiere una entidad que fundamentalmente desarrolla la capacidad creadora dentro del proceso de socialización y expresión; y la creatividad que tiene como concepto principal la ´expresión` ligada a la espontaneidad y la libertad con una gota de significado en este proceso creativo.
Objetivo General:
- Demostrar la importancia del dibujo como instrumento de comunicación enfocado en la educación tecnológica.
Objetivos Específicos:
- Investigar agentes que demuestren la importancia del dibujo como instrumento de comunicación.
- Observar y analizar en establecimientos educacionales el método para el desarrollo de la creatividad.
3.- Teoría
Hay muchas teorías que indagan sobre este tema que involucran los conceptos de comunicación, dibujo y creatividad, la mayoría de tercera fuente, dentro de los cuales se encuentran:
1.- “Teoría de la Comunicación Humana” del autor Paul Watzlawick, involucra temas como la Noción de Función y Relación; Información y retroalimentación; Redundancia y axiomas de la comunicación .
2.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Graham Wallas, defiende la teoría según la cual todos los actos creativos constan de cuatro fases: a).- Preparación, b).- Incubación, c).- Iluminación, y d).- Verificación.
3.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Arthur Koestler, se basa en la teoría de Poincaré pero que está fundado en la teoría de Freud. La hipótesis afirma que “la resolución de un problema requiere combinar pensamientos; dar solución original, creativa, supone añadir combinaciones nuevas”.
4.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Sigmund Freud, distingue dos categorías fundamentales de pensamiento: a).- El pensamiento de proceso primario, y b).- El pensamiento de proceso secundario.
De todas las teorías asociadas al tema de interés, se rescatan y filtran la teoría sobre la creatividad de Sigmund Freud y de Graham Wallas, las cuales se adoptan a las exigencias del proceso de la realización de un dibujo, desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de las personas.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Prof: Raul Hauser Ben-Iaacov
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
1.- Introducción
Dentro de la Educación Tecnológica existen diversas áreas donde una de estas conlleva al desarrollo mismo de la persona, individuo; la expresión grafica dedicada al concepto de dibujo y sus técnicas. La idea de darle énfasis al dibujo es la capacidad que genera en los alumnos dentro de sus distintas etapas, desde la infancia hasta la fase adulta, destacando el desarrollo integral de sus sentidos de expresión como lo es fortalecer la personalidad, la creatividad, la observación, la autonomía, entre otros puntos importantes. Es sumamente importante que aparte de adoptar distintas técnicas y desarrollar valores en las personas, el individuo a través del dibujo se comunique y exprese su propia visión de su entorno y obtener claridad en sus ideas, gozar de la toma de decisiones.
2.- Problema
Comunicarnos es un tema trascendental dentro de la sociedad, ya que es un proceso de relación, intercambio de códigos similares, que refuerza la transmisión de información relevante entre un emisor y un receptor, es por eso que fusionar ´comunicación` con el concepto de ´dibujo` hace que el desarrollo de la persona, el individuo, el alumno logre más rápido y ligero su perfeccionamiento.
Está demostrado en la sociedad que la realización de un dibujo en distintas técnicas, tanto el dibujo libre como el dibujo más técnico, potencian distintas capacidades, habilidades y destrezas en la persona. Los sentidos de expresión funcionan como enriquecimiento de uno mismo, pretendiendo el retorno a la propia autenticidad, la realidad y presentándose como una vía de desarrollo y crecimiento en todas las dimensiones, haciendo al sujeto un ser apto para recibir, asumir, transmitir y proyectarse en la vida; como comunicación en donde se adquiere una entidad que fundamentalmente desarrolla la capacidad creadora dentro del proceso de socialización y expresión; y la creatividad que tiene como concepto principal la ´expresión` ligada a la espontaneidad y la libertad con una gota de significado en este proceso creativo.
Objetivo General:
- Demostrar la importancia del dibujo como instrumento de comunicación enfocado en la educación tecnológica.
Objetivos Específicos:
- Investigar agentes que demuestren la importancia del dibujo como instrumento de comunicación.
- Observar y analizar en establecimientos educacionales el método para el desarrollo de la creatividad.
3.- Teoría
Hay muchas teorías que indagan sobre este tema que involucran los conceptos de comunicación, dibujo y creatividad, la mayoría de tercera fuente, dentro de los cuales se encuentran:
1.- “Teoría de la Comunicación Humana” del autor Paul Watzlawick, involucra temas como la Noción de Función y Relación; Información y retroalimentación; Redundancia y axiomas de la comunicación .
2.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Graham Wallas, defiende la teoría según la cual todos los actos creativos constan de cuatro fases: a).- Preparación, b).- Incubación, c).- Iluminación, y d).- Verificación.
3.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Arthur Koestler, se basa en la teoría de Poincaré pero que está fundado en la teoría de Freud. La hipótesis afirma que “la resolución de un problema requiere combinar pensamientos; dar solución original, creativa, supone añadir combinaciones nuevas”.
4.-“Teoría sobre la Creatividad” del autor Sigmund Freud, distingue dos categorías fundamentales de pensamiento: a).- El pensamiento de proceso primario, y b).- El pensamiento de proceso secundario.
De todas las teorías asociadas al tema de interés, se rescatan y filtran la teoría sobre la creatividad de Sigmund Freud y de Graham Wallas, las cuales se adoptan a las exigencias del proceso de la realización de un dibujo, desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de las personas.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Prof: Raul Hauser Ben-Iaacov
Talleres de Educación Tecnológica para adolescentes en riesgo social
Alumna: Isilda Ríos M. Fecha: 12 de Enero 2012
Profesor: Shaul Hauser Ben- Iaacov
1.- Introducción
La deserción escolar consiste en abandonar la escuela, ya sea por un periodo definido o indefinido, lo que influye directamente en el desarrollo a nivel país, en el ámbito económico, político, social y cultural. Según la OCDE Chile es el cuarto país en el mundo en deserción escolar, estudio hecho el año 2011.
En Chile, prácticamente no hay deserción en educación básica; sin embargo, en secundaria la tasa de deserción es de un 10%.1
El desempeño educativo que tiene Chile es muy débil en enseñanza media.
La encuesta CASEN del año 2003 dice que alrededor de 6,9 % de jóvenes de entre 14 y 17, el 30,7 % de jóvenes de 18 y 19 años, 86,3 % de jóvenes de entre 20 y 24 años, se encuentra fuera del sistema escolar sin haber terminado la enseñanza media.
2.- Problema
La mayoría de los adolescentes de entre 14 a 18 años de escasos recursos, se queda sin completar sus estudios medios y sin un oficio que les permita acceder a algún trabajo. La sociedad muchas veces los encasilla como posibles delincuentes mellando así su autoestima.
En el país existe pocas o ninguna política de estado destinada a disminuir este problema.
1 Claudio Sapelli, Arístides Torche. Deserción Escolar y Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?
Cuadernos de Economia, Vol. 41 (Agosto), pp. 173-198, 2004
3.- Conclusión
De manera general podemos decir que el manejo de estos factores de riesgo permite identificar a aquellos adolescentes que están más expuestos a sufrir los daños que los aquejan, como accidentes, embarazos precoces, abuso de sustancias psico-activas, enfermedades de transmisión sexual y el suicidio; por lo que la sociedad y el sistema de salud deben propiciar el desarrollo de factores protectores que apoyen el crecimiento y la maduración sana del adolescente, como son el establecimiento y el logro de una adecuada autoestima, que le brinde posibilidades de enfrentar problemas con responsabilidad; además de oportunidades de autoafirmación positiva, y le proporcione espacios sociales adecuados para lograr un soporte familiar abierto y brindar oportunidad de superación educacional y cultural que le faciliten la solución a los problemas, pues la ausencia de vías para la solución puede llevar al adolescente a alcanzar altos niveles de desesperación y sentimientos de impotencia y por tanto a la autodestrucción y al suicidio.2
La implementación de talleres para jóvenes que puedan funcionar en lugares tales como las sedes de juntas vecinales o sedes de clubes deportivos, estaría dando solución problema.
Habiendo pocas oportunidades para los adolescentes en riesgo social, mediante este proyecto se pretende generar un espacio adecuado para que los jóvenes adquieran un oficio, que les permita descubrir y desarrollar sus habilidades, capacidades y destrezas permitiéndoles valorarse como personas importantes para la sociedad
2 Lic. Patricia Herrera Santi, Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente, Rev Cubana Pediatr 1999;71(1):39-42
Profesor: Shaul Hauser Ben- Iaacov
1.- Introducción
La deserción escolar consiste en abandonar la escuela, ya sea por un periodo definido o indefinido, lo que influye directamente en el desarrollo a nivel país, en el ámbito económico, político, social y cultural. Según la OCDE Chile es el cuarto país en el mundo en deserción escolar, estudio hecho el año 2011.
En Chile, prácticamente no hay deserción en educación básica; sin embargo, en secundaria la tasa de deserción es de un 10%.1
El desempeño educativo que tiene Chile es muy débil en enseñanza media.
La encuesta CASEN del año 2003 dice que alrededor de 6,9 % de jóvenes de entre 14 y 17, el 30,7 % de jóvenes de 18 y 19 años, 86,3 % de jóvenes de entre 20 y 24 años, se encuentra fuera del sistema escolar sin haber terminado la enseñanza media.
2.- Problema
La mayoría de los adolescentes de entre 14 a 18 años de escasos recursos, se queda sin completar sus estudios medios y sin un oficio que les permita acceder a algún trabajo. La sociedad muchas veces los encasilla como posibles delincuentes mellando así su autoestima.
En el país existe pocas o ninguna política de estado destinada a disminuir este problema.
1 Claudio Sapelli, Arístides Torche. Deserción Escolar y Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?
Cuadernos de Economia, Vol. 41 (Agosto), pp. 173-198, 2004
3.- Conclusión
De manera general podemos decir que el manejo de estos factores de riesgo permite identificar a aquellos adolescentes que están más expuestos a sufrir los daños que los aquejan, como accidentes, embarazos precoces, abuso de sustancias psico-activas, enfermedades de transmisión sexual y el suicidio; por lo que la sociedad y el sistema de salud deben propiciar el desarrollo de factores protectores que apoyen el crecimiento y la maduración sana del adolescente, como son el establecimiento y el logro de una adecuada autoestima, que le brinde posibilidades de enfrentar problemas con responsabilidad; además de oportunidades de autoafirmación positiva, y le proporcione espacios sociales adecuados para lograr un soporte familiar abierto y brindar oportunidad de superación educacional y cultural que le faciliten la solución a los problemas, pues la ausencia de vías para la solución puede llevar al adolescente a alcanzar altos niveles de desesperación y sentimientos de impotencia y por tanto a la autodestrucción y al suicidio.2
La implementación de talleres para jóvenes que puedan funcionar en lugares tales como las sedes de juntas vecinales o sedes de clubes deportivos, estaría dando solución problema.
Habiendo pocas oportunidades para los adolescentes en riesgo social, mediante este proyecto se pretende generar un espacio adecuado para que los jóvenes adquieran un oficio, que les permita descubrir y desarrollar sus habilidades, capacidades y destrezas permitiéndoles valorarse como personas importantes para la sociedad
2 Lic. Patricia Herrera Santi, Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente, Rev Cubana Pediatr 1999;71(1):39-42
El reciclado de los materiales en el mundo actual El mal uso del papel y los beneficios de su reciclado.
Por: Pamela Peyreblanque Bernal Fecha: 12 de Enero 2012
Profesor: Raul Hauser Ben–Iaacov
Introducción:
Diariamente usamos recursos materiales para las diversas actividades que debemos realizar, sin embargo usamos los materiales y luego lo desechamos o simplemente lo lanzamos a la basura, sin pensar que a ese mismo material que me prestó una utilidad me puede dar muchas más opciones de volverlo a reutilizarlo. Es parte de nuestra ignorancia colectiva el no saber que en el caso del papel como material viene de una fuente natural y que no está presente en nuestra cultura el reutilizarlo, teniendo en cuenta que hay mucha cantidad de basura que tarda años en desintegrarse, pero no tardamos nada en desechar basura nuevamente.
A través de este memorando conoceremos más en profundidad lo que el mal uso de los materiales, sus derivados y formas de poder reutilizarlo con prácticas novedosas y también poder darle el enfoque educativo para traspasar los conocimientos y habilidades a nuestros estudiantes.
Problema:
Como ya lo hemos relatado anteriormente los materiales hoy en la actualidad tienen un mal uso, un déficit en la manera de reutilizarlos y en la manera en que se convierten en basura. Analicemos primeramente que se denomina por materiales y podríamos decir que los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto, han sido utilizados por el hombre desde el comienzo de la civilización junto con el agua para mejorar su nivel de vida, los más comúnmente encontrados son el hormigón, caucho, madera, vidrio y papel, entre otros, y se encuentran en cualquier parte alrededor nuestro. Ahora con la definición clara de lo que son los materiales podemos enfocarnos en uno solo de ellos y elegiremos el papel, que tiene muchas propiedades, como lo es la maleabilidad, y que por supuesto es 100% reciclable. Pero si hablamos del papel debemos saber que este material también tiene sus derivados como son: diversos tipos de cartón, papel celofán, papel aluminio, diario, etc. Todos estos materiales son altamente usados en las aulas de clases más aun en nuestra asignatura, por ende es ahí donde más se debe enfatizar en el reciclado del papel, y darle la importancia necesaria para el día de mañana reutilizarlo y aprovechar sus propiedades y beneficios aun mas.
Hoy existe un mal uso del papel en todas sus variedades, en nuestros hogares, en oficinas, en escuelas, en industrias, etc., trae aparejadas diversas consecuencias para el medio ambiente y para el futuro inmediato de nuestro planeta. Utilizamos a diario este material y no hay un interés por saber de dónde viene, como se elabora, que consecuencias ambientales trae la fabricación del papel, todo lo que implica su fabricación. Existe un proceso por el cual un árbol se transforma en una resma de hojas que solemos utilizar, una sola hoja necesita más de un cuarto de agua limpia para ser producida, pensar en las hojas que se han malgastado y tirado nos hace tomar conciencia de la importancia de reciclar el papel. “La industria papelera se ubica como una de las más contaminantes del mundo” (consciencia-global.blogspot.com), esto se debe a la alta contaminación que se produce en el proceso de blanqueamiento con cloro del papel; una oficina consume en promedio unas 10 mil hojas al año, siendo que un árbol solo produce 16 resmas de papel. La demanda de papel es cada vez más alta, en un día común una persona usara una cantidad de papel para realizar sus actividades diarias, como un ejemplo simple, el solo hecho de leer el periódico, al imprimir unas copias, al utilizar servilletas, al transportar cajas, etc., en Norteamérica se consume en promedio casi un tercio del papel que se utiliza a nivel mundial. Hay tres fuentes de las cuales puede provenir el papel;
La primera es directamente de la materia prima que son los arboles, de madera dura como los robles, aproximadamente el 15 por ciento de los árboles son plantados para esta producción, que son replanteados. Lamentablemente el resto provienen de bosques que no son reforestados y son talados de manera ilegal en muchos casos.
La segunda fuente proviene del desecho como puede ser del aserrín, de la madera cortada de los árboles recolectada y manufacturada para elaborar papel.
Por último la tercera fuente proviene del papel reciclado, papel que ya hemos utilizado y que es reprocesado. Actualmente el papel reciclado y vendido representa un porcentaje mínimo en su utilización a nivel mundial.
Teoría:
Conociendo todos estos antecedentes, sobre la elaboración del papel y los medios que se usan para la fabricación, desde la utilización de árboles completos hasta el uso de la celulosa que proviene de los mismos arboles, basándonos en la teoría de Manuel Jódar, Juan Manuel Cubero Castillo. La cual se refiere a las tres R del papel.
La primera es Reaprovechar, vemos que el ejemplo más claro de aprovechamiento es utilizar el papel sobre el que se escribe por ambos lados.
La segunda es la Reutilización, confeccionar cuadernos con hojas escritas por una sola cara es un ejemplo de reutilización, Fabricar papel picado a partir del papel usado, confeccionar manualidades con periódicos, etc.
La tercera es el Reciclar, aquí se encuentra una amplia gama de elementos confeccionados con papel reciclado, que están alcanzando precios y calidades absolutamente competentes para el mercado.
En base a esta teoría podemos decir que este problema del mal uso del papel tiene solución, comprobada y totalmente efectiva. Nuestra labor como docentes es instaurar este sistema en nuestros alumnos para generar desde ya una conciencia colectiva razonable, frente a lo que es y lo que implica la elaboración del papel.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Profesor: Raul Hauser Ben-Iaacov
Profesor: Raul Hauser Ben–Iaacov
Introducción:
Diariamente usamos recursos materiales para las diversas actividades que debemos realizar, sin embargo usamos los materiales y luego lo desechamos o simplemente lo lanzamos a la basura, sin pensar que a ese mismo material que me prestó una utilidad me puede dar muchas más opciones de volverlo a reutilizarlo. Es parte de nuestra ignorancia colectiva el no saber que en el caso del papel como material viene de una fuente natural y que no está presente en nuestra cultura el reutilizarlo, teniendo en cuenta que hay mucha cantidad de basura que tarda años en desintegrarse, pero no tardamos nada en desechar basura nuevamente.
A través de este memorando conoceremos más en profundidad lo que el mal uso de los materiales, sus derivados y formas de poder reutilizarlo con prácticas novedosas y también poder darle el enfoque educativo para traspasar los conocimientos y habilidades a nuestros estudiantes.
Problema:
Como ya lo hemos relatado anteriormente los materiales hoy en la actualidad tienen un mal uso, un déficit en la manera de reutilizarlos y en la manera en que se convierten en basura. Analicemos primeramente que se denomina por materiales y podríamos decir que los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto, han sido utilizados por el hombre desde el comienzo de la civilización junto con el agua para mejorar su nivel de vida, los más comúnmente encontrados son el hormigón, caucho, madera, vidrio y papel, entre otros, y se encuentran en cualquier parte alrededor nuestro. Ahora con la definición clara de lo que son los materiales podemos enfocarnos en uno solo de ellos y elegiremos el papel, que tiene muchas propiedades, como lo es la maleabilidad, y que por supuesto es 100% reciclable. Pero si hablamos del papel debemos saber que este material también tiene sus derivados como son: diversos tipos de cartón, papel celofán, papel aluminio, diario, etc. Todos estos materiales son altamente usados en las aulas de clases más aun en nuestra asignatura, por ende es ahí donde más se debe enfatizar en el reciclado del papel, y darle la importancia necesaria para el día de mañana reutilizarlo y aprovechar sus propiedades y beneficios aun mas.
Hoy existe un mal uso del papel en todas sus variedades, en nuestros hogares, en oficinas, en escuelas, en industrias, etc., trae aparejadas diversas consecuencias para el medio ambiente y para el futuro inmediato de nuestro planeta. Utilizamos a diario este material y no hay un interés por saber de dónde viene, como se elabora, que consecuencias ambientales trae la fabricación del papel, todo lo que implica su fabricación. Existe un proceso por el cual un árbol se transforma en una resma de hojas que solemos utilizar, una sola hoja necesita más de un cuarto de agua limpia para ser producida, pensar en las hojas que se han malgastado y tirado nos hace tomar conciencia de la importancia de reciclar el papel. “La industria papelera se ubica como una de las más contaminantes del mundo” (consciencia-global.blogspot.com), esto se debe a la alta contaminación que se produce en el proceso de blanqueamiento con cloro del papel; una oficina consume en promedio unas 10 mil hojas al año, siendo que un árbol solo produce 16 resmas de papel. La demanda de papel es cada vez más alta, en un día común una persona usara una cantidad de papel para realizar sus actividades diarias, como un ejemplo simple, el solo hecho de leer el periódico, al imprimir unas copias, al utilizar servilletas, al transportar cajas, etc., en Norteamérica se consume en promedio casi un tercio del papel que se utiliza a nivel mundial. Hay tres fuentes de las cuales puede provenir el papel;
La primera es directamente de la materia prima que son los arboles, de madera dura como los robles, aproximadamente el 15 por ciento de los árboles son plantados para esta producción, que son replanteados. Lamentablemente el resto provienen de bosques que no son reforestados y son talados de manera ilegal en muchos casos.
La segunda fuente proviene del desecho como puede ser del aserrín, de la madera cortada de los árboles recolectada y manufacturada para elaborar papel.
Por último la tercera fuente proviene del papel reciclado, papel que ya hemos utilizado y que es reprocesado. Actualmente el papel reciclado y vendido representa un porcentaje mínimo en su utilización a nivel mundial.
Teoría:
Conociendo todos estos antecedentes, sobre la elaboración del papel y los medios que se usan para la fabricación, desde la utilización de árboles completos hasta el uso de la celulosa que proviene de los mismos arboles, basándonos en la teoría de Manuel Jódar, Juan Manuel Cubero Castillo. La cual se refiere a las tres R del papel.
La primera es Reaprovechar, vemos que el ejemplo más claro de aprovechamiento es utilizar el papel sobre el que se escribe por ambos lados.
La segunda es la Reutilización, confeccionar cuadernos con hojas escritas por una sola cara es un ejemplo de reutilización, Fabricar papel picado a partir del papel usado, confeccionar manualidades con periódicos, etc.
La tercera es el Reciclar, aquí se encuentra una amplia gama de elementos confeccionados con papel reciclado, que están alcanzando precios y calidades absolutamente competentes para el mercado.
En base a esta teoría podemos decir que este problema del mal uso del papel tiene solución, comprobada y totalmente efectiva. Nuestra labor como docentes es instaurar este sistema en nuestros alumnos para generar desde ya una conciencia colectiva razonable, frente a lo que es y lo que implica la elaboración del papel.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Profesor: Raul Hauser Ben-Iaacov
Energías renovables en el currículum escolar chileno
Por: Atzanet Núñez Negrete fecha: 12- enero-2012
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov
1. Idea.
La energía para la física es la capacidad de producir trabajo, para la física moderna la energía no puede ser creada ni destruida, solamente transformada (primera ley de la termodinámica) esta propiedad de la energía es la utilizada por el ser humano ya que toda la energía producida puede ser trasformada en otro tipo de energía por ejemplo la energía eléctrica puede ser transformada en cinética o luminosa. El hombre desde sus inicios ha utilizado la energía, la primera energía que utilizo fue el fuego el cual le produjo luz, calor, etc. La energía lo ha ayudado a ir evolucionando e ir implementando nuevas tecnologías, pero a lo largo de la historia la energía se ha ido desgastando y ha producido que el ecosistema se dañe, por eso el hombre ha tenido que buscar nuevos métodos para producir la energía necesaria, ya que el hombre ha hecho que la energía se transforme en algo esencial para la vida cotidiana. Hoy en día se habla mucho de las energías renovables, estas energías no se agotan por el consumo humano y no generan residuos contaminantes, son las que produce el agua, conocidas como hidráulicas, el calor de la tierra, como geotérmicas, el viento, como eólicas y el sol, conocidas como solares. En Chile contamos con muchas fuentes de energías renovables pero lamentablemente no contamos con los recursos económicos para comprar las tecnologías que permiten extraerlas, pero se está trabajando para lograr en un futuro contar con estas tecnologías, y poder aprovechar lo que nos entrega nuestro propio medio ambiente. En Chile existe una comisión llamada CER (centro de energías renovables) este centro ayuda a la gente que quiere explotar estas energías, entrega información, difundiéndola para que la gente tome conciencia y vaya aprovechando estas energías, pero también en estos últimos años se ha querido incorporar dentro del curriculum escolar chileno el tema de las energías renovables como una solución , en donde se trata de desarrollar en los niños la conciencia ecológica y donde ellos puedan aprender a satisfacer sus necesidades energéticas utilizando el viento, el agua , el sol.
2. PROBLEMA.
A pesar de que el gobierno ha implementado proyectos los cuales quieren lograr que en el año 2012 ya un 15% de la nueva generación de energía que se incorpore al sistema provenga de fuentes renovables, aunque existen corporaciones y centros que trabajan con el tema, aún existe mucho déficit en estas cifras y un poco de ignorancia en el tema por eso se ha querido dar énfasis dentro del entorno escolar para que ellos se motiven a trabajar con estas energías pero existe una gran problemática que es ¿Porque en los colegios no se le da el énfasis que tendría que tener el tema de las energías renovables? Aunque está incluido en el curriculum, es muy poco el énfasis que se le da, ya que solo dos asignaturas trabajan el tema que son ciencias naturales y educación tecnológica, lamentablemente a educación tecnológica se le descontó una hora pedagógica eso agranda más el problema.
3. Teoría.
A nivel país el tema de las energías renovables, es un tema que aún no se le toma la importancia necesaria, Chile es un país que desaprovecha la energía por eso se han creado áreas de trabajo a nivel de gobierno para satisfacer esta problemática, como el CER (Centro de energías renovables), el ACHEE (Agencia Chilena de Eficiencia Energética) y lo más importante se han creado guías de apoyo al docente. Blanca Tello, de nacionalidad Española es doctora en Ciencias Geológicas y geógrafa, ella hiso un estudio llamado “Presencia de la educación medio ambiental en los niveles de enseñanza de los países iberoamericanos” y se demostró que en Chile se habla el tema del medio ambiente en los colegios, pero no se le da la importancia necesaria debido a que no se toma como asignatura independiente y está dentro de otra que no le da la importancia, falta competencia del profesorado ante el tema, falta material, recursos, y se necesita salir del curriculum formal cerrado, se necesita que los jóvenes trabajen con el entorno ecológico para que le tomen la importancia necesaria a las energías renovables y lo vean como una solución al problema energético y ecológico que vive el país.
http://www.cer.gob.cl
PPEE (Programa País de Eficiencia Energética)
AChEE (Agencia Chilena de Eficiencia Energética)
Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos (SNCAE).
Metodología de la investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov
1. Idea.
La energía para la física es la capacidad de producir trabajo, para la física moderna la energía no puede ser creada ni destruida, solamente transformada (primera ley de la termodinámica) esta propiedad de la energía es la utilizada por el ser humano ya que toda la energía producida puede ser trasformada en otro tipo de energía por ejemplo la energía eléctrica puede ser transformada en cinética o luminosa. El hombre desde sus inicios ha utilizado la energía, la primera energía que utilizo fue el fuego el cual le produjo luz, calor, etc. La energía lo ha ayudado a ir evolucionando e ir implementando nuevas tecnologías, pero a lo largo de la historia la energía se ha ido desgastando y ha producido que el ecosistema se dañe, por eso el hombre ha tenido que buscar nuevos métodos para producir la energía necesaria, ya que el hombre ha hecho que la energía se transforme en algo esencial para la vida cotidiana. Hoy en día se habla mucho de las energías renovables, estas energías no se agotan por el consumo humano y no generan residuos contaminantes, son las que produce el agua, conocidas como hidráulicas, el calor de la tierra, como geotérmicas, el viento, como eólicas y el sol, conocidas como solares. En Chile contamos con muchas fuentes de energías renovables pero lamentablemente no contamos con los recursos económicos para comprar las tecnologías que permiten extraerlas, pero se está trabajando para lograr en un futuro contar con estas tecnologías, y poder aprovechar lo que nos entrega nuestro propio medio ambiente. En Chile existe una comisión llamada CER (centro de energías renovables) este centro ayuda a la gente que quiere explotar estas energías, entrega información, difundiéndola para que la gente tome conciencia y vaya aprovechando estas energías, pero también en estos últimos años se ha querido incorporar dentro del curriculum escolar chileno el tema de las energías renovables como una solución , en donde se trata de desarrollar en los niños la conciencia ecológica y donde ellos puedan aprender a satisfacer sus necesidades energéticas utilizando el viento, el agua , el sol.
2. PROBLEMA.
A pesar de que el gobierno ha implementado proyectos los cuales quieren lograr que en el año 2012 ya un 15% de la nueva generación de energía que se incorpore al sistema provenga de fuentes renovables, aunque existen corporaciones y centros que trabajan con el tema, aún existe mucho déficit en estas cifras y un poco de ignorancia en el tema por eso se ha querido dar énfasis dentro del entorno escolar para que ellos se motiven a trabajar con estas energías pero existe una gran problemática que es ¿Porque en los colegios no se le da el énfasis que tendría que tener el tema de las energías renovables? Aunque está incluido en el curriculum, es muy poco el énfasis que se le da, ya que solo dos asignaturas trabajan el tema que son ciencias naturales y educación tecnológica, lamentablemente a educación tecnológica se le descontó una hora pedagógica eso agranda más el problema.
3. Teoría.
A nivel país el tema de las energías renovables, es un tema que aún no se le toma la importancia necesaria, Chile es un país que desaprovecha la energía por eso se han creado áreas de trabajo a nivel de gobierno para satisfacer esta problemática, como el CER (Centro de energías renovables), el ACHEE (Agencia Chilena de Eficiencia Energética) y lo más importante se han creado guías de apoyo al docente. Blanca Tello, de nacionalidad Española es doctora en Ciencias Geológicas y geógrafa, ella hiso un estudio llamado “Presencia de la educación medio ambiental en los niveles de enseñanza de los países iberoamericanos” y se demostró que en Chile se habla el tema del medio ambiente en los colegios, pero no se le da la importancia necesaria debido a que no se toma como asignatura independiente y está dentro de otra que no le da la importancia, falta competencia del profesorado ante el tema, falta material, recursos, y se necesita salir del curriculum formal cerrado, se necesita que los jóvenes trabajen con el entorno ecológico para que le tomen la importancia necesaria a las energías renovables y lo vean como una solución al problema energético y ecológico que vive el país.
http://www.cer.gob.cl
PPEE (Programa País de Eficiencia Energética)
AChEE (Agencia Chilena de Eficiencia Energética)
Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos (SNCAE).
Metodología de la investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE NATIVOS DIGITALES
Estrategias Neurocognitivas para la enseñanza de Nativos Digitales en las aulas de Chile
Por: Jennifer Cárdenas Hinojosa. 11/01/2012
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov.
1. INTRODUCCIÓN
“El problema de nuestros tiempos es que el futuro ya no es lo que era ”, esta afirmación puede ser interpretada desde cualquier Siglo o Era y de igual forma se mantendría vigente, pero es en esta Era, la de las Comunicaciones donde se ha presentado una problemática muy importante para la educación global y local, y que tiene relación con: ¿cómo generar conocimiento analógico en niños y jóvenes nativos digitales ?, para dar respuesta a esta interrogante hay que tener en consideración que los docentes que hasta el año 2012 están en el sistema, forman parte de un proceso de migración digital y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada, ellos son denominados inmigrantes digitales. Los nativos digitales en cambio, han crecido con la tecnología y por tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital, ellos tienen una cultura visual más que textual.
Los cambios sociales abruptos que experimentamos en esta Era de las comunicaciones han provocado un abismo cognitivo entre estudiantes y profesores, los primeros son denominados actualmente como nativos digitales y la informática es su lengua materna, a diferencia de los segundos que son inmigrantes digitales y la informática se está convirtiendo poco a poco en su segunda lengua. Es por esto que el uso de estrategias TIC’S o Interfaces Digitales se presentan como una alternativa eficaz para introducir conocimiento analógico y aprendizajes significativos en los alumnos de Chile de la primera mitad del Siglo XXI.
2. PROBLEMA
Se observa como necesario que los docentes de Chile pudiesen identificar interfaces digitales y analizar su aporte en el aprendizaje significativo de nativos digitales.
A su vez, registrar si el uso de interfaces digitales sirve como estrategia de aprendizaje y si les permite a los docentes introducir conocimiento analógico en sus alumnos.
Y, ¿para qué el uso de interfaces digitales o TICS? Porque que las nuevas generaciones denominadas nativos digitales tienen cultura visual, son Homo Videns , a diferencia de los docentes que están insertos en el sistema educacional chileno hasta el año 2012, que son denominados inmigrantes digitales, éstos tienen una cultura textual, por lo que requieren mantener sus conocimientos actualizados para pretender un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello debiesen instruirse en la cultura visual. Teniendo en cuenta que los docentes “aprendieron ayer con información de antes de ayer” (Rosler, R; 2011) se hace fundamental el conocimiento actualizado, primero para que se produzca un conocimiento analógico (pensamiento analógico), y segundo, para que la comunicación entre nativos e inmigrantes digitales sea fluida y eficaz.
3. CONCLUSIÓN
Es primordial y urgente que los docentes de Chile se mantengan en constante actualización de las redes sociales y los conocimientos visuales y tecnológicos, que conozcan la lengua informática, ya que es la lengua materna de las nuevas generaciones de alumnos denominados nativos digitales, y que apliquen interfaces digitales o TIC’S en el desarrollo de sus clases para promover el pensamiento analógico y producir aprendizajes significativos, por medio de una comunicación fluida con los estudiantes. Para que ello resulte hay que tener en consideración un concepto muy importante cuando hablamos de educación: la observación, los docentes debiesen conocer a sus alumnos, su contexto social, su comportamiento, sus habilidades y conocimientos previos, ésta es la primera etapa; contando con estos datos recién el docente puede comenzar con la preparación de su clase por medio de interfaces digitales, recordando que no puede introducir ni mucha, ni poca información para que exista una buena comprensión y que los conceptos deben ser específicos, breves y dinámicos, esto ya que las TIC’S fueron hechas para ser interpretadas, no para ser leídas. Como acotación final, se recomienda no usar textos ni esquemas u organigramas largos o de gran complejidad, por ejemplo en presentaciones de Power Point, ya que no es una buena estrategia para que las diapositivas sean “vistas” por los alumnos.
Según lo anterior planteado, se hace necesario que los docentes insertos en el sistema educacional chileno se familiaricen con la comunicación visual y utilicen las nuevas herramientas tecnológicas (presentaciones en power point, pizarra interactiva, blogs, páginas web, entre otros.) para mantener una comunicación fluida y eficaz en el aula, y para que logren introducir conocimiento analógico en nativos digitales, esto se plantea como una estrategia educativa eficaz para mejorar la calidad de la educación en Chile y también, para que los docentes se mantengan en constante actualización tecnológica y social.
BIBLIOGRAFÍA Y LINCOGRAFÍA
• “La cuadratura del círculo. Neurobiología y su impacto en la didáctica”. Rosler, Roberto, (2009). http://filipides42-robi.blogspot.com/2009/03/la-cuadratura-del-circulo-neurobiologia.html
• “Lectura de psicolingüística: Neuropsicología cognitiva del lenguaje”. Cuetos Vega, F; et. al; Madrid: Alianza editorial, 1990.
• “Nativos digitales y modelos de aprendizaje”. García, F; Portillo, J; Romo, J; Benito, M; (2007).
• “El pensamiento analógico desde la investigación educativa y desde la perspectiva del profesor de ciencias”. Oliva, J. Mª, Revista electrónica de las Ciencias, Vol. 3, Nº 3, 363-384, (2004).
• http://es.kioskea.net/contents/informatique/informatique.php3
• http://www.marcprensky.com/writing/
• http://asociacioneducar.blogspot.com/2011/12/conferencia-principios-neurocognitivos.html
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha. Facultad de Artes
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov.
Por: Jennifer Cárdenas Hinojosa. 11/01/2012
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov.
1. INTRODUCCIÓN
“El problema de nuestros tiempos es que el futuro ya no es lo que era ”, esta afirmación puede ser interpretada desde cualquier Siglo o Era y de igual forma se mantendría vigente, pero es en esta Era, la de las Comunicaciones donde se ha presentado una problemática muy importante para la educación global y local, y que tiene relación con: ¿cómo generar conocimiento analógico en niños y jóvenes nativos digitales ?, para dar respuesta a esta interrogante hay que tener en consideración que los docentes que hasta el año 2012 están en el sistema, forman parte de un proceso de migración digital y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada, ellos son denominados inmigrantes digitales. Los nativos digitales en cambio, han crecido con la tecnología y por tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital, ellos tienen una cultura visual más que textual.
Los cambios sociales abruptos que experimentamos en esta Era de las comunicaciones han provocado un abismo cognitivo entre estudiantes y profesores, los primeros son denominados actualmente como nativos digitales y la informática es su lengua materna, a diferencia de los segundos que son inmigrantes digitales y la informática se está convirtiendo poco a poco en su segunda lengua. Es por esto que el uso de estrategias TIC’S o Interfaces Digitales se presentan como una alternativa eficaz para introducir conocimiento analógico y aprendizajes significativos en los alumnos de Chile de la primera mitad del Siglo XXI.
2. PROBLEMA
Se observa como necesario que los docentes de Chile pudiesen identificar interfaces digitales y analizar su aporte en el aprendizaje significativo de nativos digitales.
A su vez, registrar si el uso de interfaces digitales sirve como estrategia de aprendizaje y si les permite a los docentes introducir conocimiento analógico en sus alumnos.
Y, ¿para qué el uso de interfaces digitales o TICS? Porque que las nuevas generaciones denominadas nativos digitales tienen cultura visual, son Homo Videns , a diferencia de los docentes que están insertos en el sistema educacional chileno hasta el año 2012, que son denominados inmigrantes digitales, éstos tienen una cultura textual, por lo que requieren mantener sus conocimientos actualizados para pretender un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello debiesen instruirse en la cultura visual. Teniendo en cuenta que los docentes “aprendieron ayer con información de antes de ayer” (Rosler, R; 2011) se hace fundamental el conocimiento actualizado, primero para que se produzca un conocimiento analógico (pensamiento analógico), y segundo, para que la comunicación entre nativos e inmigrantes digitales sea fluida y eficaz.
3. CONCLUSIÓN
Es primordial y urgente que los docentes de Chile se mantengan en constante actualización de las redes sociales y los conocimientos visuales y tecnológicos, que conozcan la lengua informática, ya que es la lengua materna de las nuevas generaciones de alumnos denominados nativos digitales, y que apliquen interfaces digitales o TIC’S en el desarrollo de sus clases para promover el pensamiento analógico y producir aprendizajes significativos, por medio de una comunicación fluida con los estudiantes. Para que ello resulte hay que tener en consideración un concepto muy importante cuando hablamos de educación: la observación, los docentes debiesen conocer a sus alumnos, su contexto social, su comportamiento, sus habilidades y conocimientos previos, ésta es la primera etapa; contando con estos datos recién el docente puede comenzar con la preparación de su clase por medio de interfaces digitales, recordando que no puede introducir ni mucha, ni poca información para que exista una buena comprensión y que los conceptos deben ser específicos, breves y dinámicos, esto ya que las TIC’S fueron hechas para ser interpretadas, no para ser leídas. Como acotación final, se recomienda no usar textos ni esquemas u organigramas largos o de gran complejidad, por ejemplo en presentaciones de Power Point, ya que no es una buena estrategia para que las diapositivas sean “vistas” por los alumnos.
Según lo anterior planteado, se hace necesario que los docentes insertos en el sistema educacional chileno se familiaricen con la comunicación visual y utilicen las nuevas herramientas tecnológicas (presentaciones en power point, pizarra interactiva, blogs, páginas web, entre otros.) para mantener una comunicación fluida y eficaz en el aula, y para que logren introducir conocimiento analógico en nativos digitales, esto se plantea como una estrategia educativa eficaz para mejorar la calidad de la educación en Chile y también, para que los docentes se mantengan en constante actualización tecnológica y social.
BIBLIOGRAFÍA Y LINCOGRAFÍA
• “La cuadratura del círculo. Neurobiología y su impacto en la didáctica”. Rosler, Roberto, (2009). http://filipides42-robi.blogspot.com/2009/03/la-cuadratura-del-circulo-neurobiologia.html
• “Lectura de psicolingüística: Neuropsicología cognitiva del lenguaje”. Cuetos Vega, F; et. al; Madrid: Alianza editorial, 1990.
• “Nativos digitales y modelos de aprendizaje”. García, F; Portillo, J; Romo, J; Benito, M; (2007).
• “El pensamiento analógico desde la investigación educativa y desde la perspectiva del profesor de ciencias”. Oliva, J. Mª, Revista electrónica de las Ciencias, Vol. 3, Nº 3, 363-384, (2004).
• http://es.kioskea.net/contents/informatique/informatique.php3
• http://www.marcprensky.com/writing/
• http://asociacioneducar.blogspot.com/2011/12/conferencia-principios-neurocognitivos.html
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha. Facultad de Artes
Profesor: Raúl Hauser Ben-Iaacov.
El dibujo técnico utilizado como herramienta para llevar a cabo una idea a la realidad.
Por: Leslie De Rodt lagos. Fecha: 12 Enero 2012
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
1. Introducción
Hoy en día en los establecimientos educacionales se ha detectado una gran falencia con respecto a un área de la carrera de educación tecnológica, esta área a la que nos referimos es la de dibujo técnico.
Los alumnos de este tiempo no saben como representar gráficamente una idea y/o un objeto de la realidad, lo cual afecta directamente cuando quieren explicar una idea en especial; de acuerdo a las experiencias en practicas tempranas “VISE” (vinculación con el sistema educativo), nos podemos percatar de que esas falencias en dibujo técnico afectan tanto en la asignatura de educación tecnológica, como para el futuro del alumnos, ya que sin esta base le es complicados para ellos poder explicar, representar o simplemente diseñar un objeto.
Los alumnos hoy en día como se encuentran en un mundo que se los entrega todo (tecnologías) no tienen la capacidad y/o habilidad de ser entes creadores, esto se puede deber a que ellos mismos no son capaces de observar su entorno, no mirar, sino que observar las mínimas cosas que nos ofrece nuestro mundo, para así crear, diseñar, proponer, etc. una infinidad de cosas para mejorar nuestro mundo y tener un futuro mejor.
2. Desarrollo del problema
Es complicado saber que alumnos no están aprendiendo lo necesario para crear e innovar en la actualidad, para lograr eso ellos deben tener todas las herramientas que puedan necesitar a la mano para lograr sus objetivos; una de ellas es el dibujo técnico (tanto computarizado, como el que se realiza a mano alzada).
El dibujo técnico es una herramienta muy necesaria para expresar ideas en tres dimensiones. Las dimensiones 3D son muy utilizadas para representar el objeto con tres caras de la figura, las más usadas son las: vistas lateral izquierda, vista principal y la vista superior, estas son las tres vistas principales de un objeto para ser representado gráficamente con dibujo técnico.
Por esa razón es tan importante implementar esta técnica en los colegios para que los alumnos aprendan a dibujar en 3 dimensiones, para que se logre una buena representación grafica del objeto y a la vez crear nuevas propuestas (ideas) en esta técnica.
3. Conclusión
De acuerdo al problema planteado tenemos que reconocer que teorías nos sirven para poder desarrollar este problema en si. Después de una exhaustiva investigación acerca de teorías que nos pudiesen ayudar, nos logramos enfocar en una, la teoría del aprendizaje significativo (autor: David Ausubel). Esta teoría nos ayuda a enfocarnos en que el alumno tiene que adquirir los conocimientos tanto individualmente como en el aspecto social, esto es para que el alumno los adquiera como propios, la forma en la que adquieren los conocimientos son diferentes, eso hace que ese conocimiento quede y sea significativo para el alumno.
Por eso la forma de enseñar a los alumnos debe ser de forma creativa e innovadora para que la forma en la que son enseñados los contenidos sean adquiridos de forma entretenida e interesante para el alumno.
El dibujo técnico al ser una asignatura teórico-practico ayuda para que el implementar esta herramienta ayude a que el alumno adquiera estas habilidades y conocimiento de forma diferente y llamativa para ellos mismos. Con esto nos damos cuenta de que el dibujo técnico es tan importante para la vida y que la forma en la que se aprendieron fueran las mas significativas para la persona. Que hace que la persona en si se pueda desenvolver de la mejor forma en el mundo exterior.
Por eso es tan importante enseñarles a los alumnos la importancia de esta herramienta y de cómo utilizarla en distintos ámbitos de la vida.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
1. Introducción
Hoy en día en los establecimientos educacionales se ha detectado una gran falencia con respecto a un área de la carrera de educación tecnológica, esta área a la que nos referimos es la de dibujo técnico.
Los alumnos de este tiempo no saben como representar gráficamente una idea y/o un objeto de la realidad, lo cual afecta directamente cuando quieren explicar una idea en especial; de acuerdo a las experiencias en practicas tempranas “VISE” (vinculación con el sistema educativo), nos podemos percatar de que esas falencias en dibujo técnico afectan tanto en la asignatura de educación tecnológica, como para el futuro del alumnos, ya que sin esta base le es complicados para ellos poder explicar, representar o simplemente diseñar un objeto.
Los alumnos hoy en día como se encuentran en un mundo que se los entrega todo (tecnologías) no tienen la capacidad y/o habilidad de ser entes creadores, esto se puede deber a que ellos mismos no son capaces de observar su entorno, no mirar, sino que observar las mínimas cosas que nos ofrece nuestro mundo, para así crear, diseñar, proponer, etc. una infinidad de cosas para mejorar nuestro mundo y tener un futuro mejor.
2. Desarrollo del problema
Es complicado saber que alumnos no están aprendiendo lo necesario para crear e innovar en la actualidad, para lograr eso ellos deben tener todas las herramientas que puedan necesitar a la mano para lograr sus objetivos; una de ellas es el dibujo técnico (tanto computarizado, como el que se realiza a mano alzada).
El dibujo técnico es una herramienta muy necesaria para expresar ideas en tres dimensiones. Las dimensiones 3D son muy utilizadas para representar el objeto con tres caras de la figura, las más usadas son las: vistas lateral izquierda, vista principal y la vista superior, estas son las tres vistas principales de un objeto para ser representado gráficamente con dibujo técnico.
Por esa razón es tan importante implementar esta técnica en los colegios para que los alumnos aprendan a dibujar en 3 dimensiones, para que se logre una buena representación grafica del objeto y a la vez crear nuevas propuestas (ideas) en esta técnica.
3. Conclusión
De acuerdo al problema planteado tenemos que reconocer que teorías nos sirven para poder desarrollar este problema en si. Después de una exhaustiva investigación acerca de teorías que nos pudiesen ayudar, nos logramos enfocar en una, la teoría del aprendizaje significativo (autor: David Ausubel). Esta teoría nos ayuda a enfocarnos en que el alumno tiene que adquirir los conocimientos tanto individualmente como en el aspecto social, esto es para que el alumno los adquiera como propios, la forma en la que adquieren los conocimientos son diferentes, eso hace que ese conocimiento quede y sea significativo para el alumno.
Por eso la forma de enseñar a los alumnos debe ser de forma creativa e innovadora para que la forma en la que son enseñados los contenidos sean adquiridos de forma entretenida e interesante para el alumno.
El dibujo técnico al ser una asignatura teórico-practico ayuda para que el implementar esta herramienta ayude a que el alumno adquiera estas habilidades y conocimiento de forma diferente y llamativa para ellos mismos. Con esto nos damos cuenta de que el dibujo técnico es tan importante para la vida y que la forma en la que se aprendieron fueran las mas significativas para la persona. Que hace que la persona en si se pueda desenvolver de la mejor forma en el mundo exterior.
Por eso es tan importante enseñarles a los alumnos la importancia de esta herramienta y de cómo utilizarla en distintos ámbitos de la vida.
Metodología de la Investigación
Pedagogía en Educación Tecnológica
Universidad de Playa Ancha
Prof: Raul Hauser Ben- Iaacov
Descubriendo las variables que influyen en niños con síndrome de asperger en la asignatura de educación tecnológica.
Por: Margarita Alfaro Ordenes 12 enero 2012
Profesor: Shaul Hauser Ben-Iaacov
1.- Idea de investigación.
A través de la vinculación del sistema educativo es posible comprobar las distintas problemáticas que se presentan en el aula. Es muy necesario estar alerta en nuestros primeros acercamientos a los alumnos de los distintos problemas cognitivos que presentan y saber como abordarlos.
Los primeros acercamientos a alumnos con necesidades educativas especiales surgieron de una práctica en una escuela de integración Diego Portales , cuyo propósito de este proyecto educativo de integración consiste en mejorar la calidad de la educación posibilitando con ello mejores oportunidades de enseñanza para los (las) alumnos(as) de educación especial.
Un niño evaluado y diagnosticado con asperger en mi clase y con un desconocimiento gigante de mi parte sobre las necesidades educativas especiales, desconocimiento de métodos de enseñanza, una didáctica adecuada para este síndrome y métodos de evaluar.
2.- Plantear el problema de investigación
En base a lo anterior es como surge la gran pregunta ¿cómo este problema afecta en la asignatura de educación tecnológica?
Nuestra carrera carece de un desconocimiento sobre las necesidades educativas especiales y sus implicancias en el aula, método de enseñar, generar didáctica adecuada y muy importante métodos de evaluar distinto. Por lo anteriormente nombrado indudablemente afecta en nuestra asignatura.
El objetivo es descubrir las variables que influyen en los niños con asperger en la asignatura de educación tecnológica.
Para descubrir estas variables se hará un estudio multicaso en aula con alumnos con síndrome de asperger.
Con las variables que afectan se crearán métodos de enseñanza enfocados a este síndrome para un mejor aprendizaje de la asignatura.
Esta investigación tiene como propósito tratar de ayudar a estos niños a hacer una conexión entre el síndrome de asperger y la asignatura de educación tecnológica. Abocando toda la investigación en adquirir conocimientos y que estos sean herramientas para generar cambios, adquirir nuevos métodos de enseñanza y permitir que la integración en primer lugar parta por la relación profesor- alumno.
Es posible realizar esta investigación en la escuela Diego Portales ubicada en playa ancha, escuela de integración regidos por el PIE (proyecto de integración escolar).
3.- Marco Teórico
Se cree que el síndrome de asperger es un trastorno generalizado del desarrollo con base neurológica
En 1944, Hans Asperger un pediatra vienes, fue el primero en descubrir con gran exactitud este síndrome, Identificó un patrón de comportamiento y habilidades percibido predominantemente en niños varones como "psicopatía autística", un trastorno de la personalidad, las alteraciones encontradas fueron:
• Dificultades para relacionarse con iguales.
• Falta de sensibilidad a las señales sociales.
• Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal.
• Falta de reciprocidad emocional.
• Dificultades para comprender intenciones ajenas y especialmente “dobles
Intenciones”.
• Dificultades para interpretar enunciados no literales o con doble sentido.
• Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a
los contextos de relación.
• Dificultades para saber “de qué conversar” con otras personas.
• Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los
estados mentales de los interlocutores.
"El sujeto no es solo un sujeto relacionado, es un sujeto producido. No hay nada en él que no sea la resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases".
Esto significa que el sujeto nace con una carencia fundamental que es la ausencia de todo paquete instintivo que lo fije y lo ligue con certeza a su hábitat. Esto hace que el campo simbólico sea el ineludible campo de constitución de la subjetividad.
Todo se construye desde la interacción social, es por esta razón de dar tal importancia a estos niños que carecen de dicha interacción que los vincula con los otros, esto hace que su desarrollo sea distinto.
El vínculo es la manera particular en que un sujeto se conecta o relaciona con el otro o los otros, creando una estructura que es particular para cada caso y para cada momento
Esta comprobado que los niños y niñas con Síndrome de Asperger pueden aprender mucho de sus docentes, pero únicamente de aquellos que les ofrecen afecto, comprensión y cariño. La actitud del profesor, influye directamente (en forma involuntaria e inconsciente), en el estado de ánimo y comportamiento del educando con síndrome Asperger.
En base a esto los Principios metodológicos para el desarrollo de los procesos de la simbolización. Lazos de Amor: el amor y la comunicación como hilos conductores en la consolidación del vínculo signo-significado
Pedagogía en educación tecnológica
Universidad de playa ancha ciencias de la educación
Shaul Hauser Ben-Iaacov
Metodología de la Investigación
Profesor: Shaul Hauser Ben-Iaacov
1.- Idea de investigación.
A través de la vinculación del sistema educativo es posible comprobar las distintas problemáticas que se presentan en el aula. Es muy necesario estar alerta en nuestros primeros acercamientos a los alumnos de los distintos problemas cognitivos que presentan y saber como abordarlos.
Los primeros acercamientos a alumnos con necesidades educativas especiales surgieron de una práctica en una escuela de integración Diego Portales , cuyo propósito de este proyecto educativo de integración consiste en mejorar la calidad de la educación posibilitando con ello mejores oportunidades de enseñanza para los (las) alumnos(as) de educación especial.
Un niño evaluado y diagnosticado con asperger en mi clase y con un desconocimiento gigante de mi parte sobre las necesidades educativas especiales, desconocimiento de métodos de enseñanza, una didáctica adecuada para este síndrome y métodos de evaluar.
2.- Plantear el problema de investigación
En base a lo anterior es como surge la gran pregunta ¿cómo este problema afecta en la asignatura de educación tecnológica?
Nuestra carrera carece de un desconocimiento sobre las necesidades educativas especiales y sus implicancias en el aula, método de enseñar, generar didáctica adecuada y muy importante métodos de evaluar distinto. Por lo anteriormente nombrado indudablemente afecta en nuestra asignatura.
El objetivo es descubrir las variables que influyen en los niños con asperger en la asignatura de educación tecnológica.
Para descubrir estas variables se hará un estudio multicaso en aula con alumnos con síndrome de asperger.
Con las variables que afectan se crearán métodos de enseñanza enfocados a este síndrome para un mejor aprendizaje de la asignatura.
Esta investigación tiene como propósito tratar de ayudar a estos niños a hacer una conexión entre el síndrome de asperger y la asignatura de educación tecnológica. Abocando toda la investigación en adquirir conocimientos y que estos sean herramientas para generar cambios, adquirir nuevos métodos de enseñanza y permitir que la integración en primer lugar parta por la relación profesor- alumno.
Es posible realizar esta investigación en la escuela Diego Portales ubicada en playa ancha, escuela de integración regidos por el PIE (proyecto de integración escolar).
3.- Marco Teórico
Se cree que el síndrome de asperger es un trastorno generalizado del desarrollo con base neurológica
En 1944, Hans Asperger un pediatra vienes, fue el primero en descubrir con gran exactitud este síndrome, Identificó un patrón de comportamiento y habilidades percibido predominantemente en niños varones como "psicopatía autística", un trastorno de la personalidad, las alteraciones encontradas fueron:
• Dificultades para relacionarse con iguales.
• Falta de sensibilidad a las señales sociales.
• Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal.
• Falta de reciprocidad emocional.
• Dificultades para comprender intenciones ajenas y especialmente “dobles
Intenciones”.
• Dificultades para interpretar enunciados no literales o con doble sentido.
• Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a
los contextos de relación.
• Dificultades para saber “de qué conversar” con otras personas.
• Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los
estados mentales de los interlocutores.
"El sujeto no es solo un sujeto relacionado, es un sujeto producido. No hay nada en él que no sea la resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases".
Esto significa que el sujeto nace con una carencia fundamental que es la ausencia de todo paquete instintivo que lo fije y lo ligue con certeza a su hábitat. Esto hace que el campo simbólico sea el ineludible campo de constitución de la subjetividad.
Todo se construye desde la interacción social, es por esta razón de dar tal importancia a estos niños que carecen de dicha interacción que los vincula con los otros, esto hace que su desarrollo sea distinto.
El vínculo es la manera particular en que un sujeto se conecta o relaciona con el otro o los otros, creando una estructura que es particular para cada caso y para cada momento
Esta comprobado que los niños y niñas con Síndrome de Asperger pueden aprender mucho de sus docentes, pero únicamente de aquellos que les ofrecen afecto, comprensión y cariño. La actitud del profesor, influye directamente (en forma involuntaria e inconsciente), en el estado de ánimo y comportamiento del educando con síndrome Asperger.
En base a esto los Principios metodológicos para el desarrollo de los procesos de la simbolización. Lazos de Amor: el amor y la comunicación como hilos conductores en la consolidación del vínculo signo-significado
Pedagogía en educación tecnológica
Universidad de playa ancha ciencias de la educación
Shaul Hauser Ben-Iaacov
Metodología de la Investigación
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